Pretérito imperfecto: LAS ENTREVISTAS (1ª parte)

En esta 3ª evaluación hemos llevado a cabo un precioso proyecto surgido a partir de la propuesta entre centros sobre la película ARRUGAS (que veremos al terminar el curso). Hoy empezamos a compartir parte de nuestro trabajo, a la espera de que el equipo de publicación termine de confeccionar la web en la que se recogerá todo el proyecto (entrevistas a nuestros mayores, anuncios de antes y ahora, programas sobre el léxico a lo largo del tiempo, textos sobre las diferencias entre épocas...).

En primer lugar, os invitamos a conocer a esta entrañable pareja que entrevistó Mar. Se trata de dos amigos de su abuelo de los que aprenderéis mucho:

No menos entrañables son los abuelos de Elena, que nos regalan esta inolvidable entrevista:

César nos descubre a su abuelo, del que ha heredado su habilidad futbolística y al que vale la pena escuchar:

Tampoco hay que perderse las sabias palabras de la abuela de Ricardo:

Y, para terminar esta primera entrega, la primera entrevista del proyecto que nos llegó, con la encantadora abuela de Alba:

Caligramas exiliados

A partir de vuestros textos en prosa sobre aquello que echaríais en falta de vuestra vida aquí si os tuvieseis que ir exiliados, vais a realizar la siguiente tarea: transformarlos en versos (poemas) y estos, a su vez, en caligramas (aquí los pasos que se deben seguir). Para saber más sobre este tipo de escritura poética visual, como siempre, el mejor recurso lo encontramos en Materiales de Lengua:

CALIGRAMAS

Caligramas from lourdes.domenech

Y no os perdáis los preciosos caligramas que realizaron algunas compañeras que trabajaron con EnpiedeLengua2 el curso pasado: CALIGRAMAS 2011-2012.

PREPARA TU EXAMEN FINAL

El próximo 10 de junio tenemos la prueba final del curso, que se centrará en los contenidos de morfología y sintaxis. Por ello, resulta fundamental practicar mucho. Aquí os dejo unos exámenes de sintaxis que han preparado los compañeros de EdAS. En ellos encontraréis diez oraciones para analizar y luego podréis comprobar los resultados uno por uno en los comentarios que aparecen debajo (analizan de una forma un poco diferente a la nuestra, pero las funciones son exactamente las mismas). Practicad, pues en el examen entrarán oraciones similares:

• EXAMEN 1 (con las soluciones)
• EXAMEN 2 (irán publicando las soluciones en los próximos días)
• CUESTIONARIO (PARA DISTINGUIR CD Y CI)
• TIPOS DE "SE" y ACTIVIDADES PARA IDENTIFICARLOS
• Clases de oraciones según la actitud del hablante: TEORÍA y PRÁCTICA y más PRÁCTICA y TODO JUNTO (TEORÍA Y PRÁCTICA)

IMPRESCINDIBLE (¿CÓMO ANALIZAR?): PASOS PARA ANALIZAR Y ORACIONES DEL PARCIAL CORREGIDAS

Callejeros literarios: amorosos y exiliados

El curso empieza a tocar a su fin pero nuestro último gran proyecto se acaba de iniciar y, dado el alto nivel del trabajo realizado durante estos meses, del que hemos dado cuenta en este blog, no vamos a bajar la guardia a última hora y, por ello, vamos a tratar de ofrecer lo mejor de nosotros mismos. Así nos lanzamos a este viaje final en el que la poesía será nuestra aliada.

¿Qué vamos a hacer?

Vamos a ampliar nuestros conocimientos sobre la historia de la literatura en lengua castellana, la poesía, nuestra ciudad y su cultura y el lenguaje audiovisual, participando en el prestigioso proyecto colaborativo de largo recorrido Callejeros literarios, haciendo nuestra aportación al proyecto El Barco del exilio y adaptando a nuestro trabajo el proyecto Piénsame el amor que te comeré el corazón. Para ello, vamos a llevar a cabo las siguientes tareas:

Tareas intermedias:

1. POR GRUPOS:

• Elaboración de una línea de tiempo colectiva sobre las etapas de la historia de la literatura y los autores con los que vamos a trabajar.
• Línea de tiempo 2ºA
• Línea de tiempo 2ºB
• Localización en un mapa colectivo de calles madrileñas relacionadas con la literatura, especialmente con aquellos poetas que van a centrar nuestro trabajo:
• Mapa colectivo
• Reportaje-homenaje a un poeta en su calle (información biográfica y literaria sobre el autor, recitación de uno de sus poemas como homenaje y preguntas a los ciudadanos).
• Elaboración por grupos de PechaKuchas sobre un poeta exiliado y su poesía (a través de Prezi, Slideshare, Presentaciones Google Drive). Se debe informar sobre el contexto del autor, datos relevantes de su biografía (con especial hincapié en su exilio), el concepto del amor en su obra o en el poema seleccionado y análisis de un poema del autor.
• Grabación de dos cortos poéticos sobre Los amores lunáticos: uno representando una escena del libro (las escenas se repartirán en clase) y el otro representando un posible final para el libro (en ambos casos acompañando las imágenes con la recitación de poemas seleccionados y música con licencia Creative Commons). Los cortos se pueden realizar mediante grabación normal con actores, mediante stop-motion (con personas reales, muñecos o dibujos) o mediante una secuencia de fotografías de elaboración propia.
• Memoria de trabajo.

2. INDIVIDUALES:

• Creación de caligramas "exiliados" (escritura poética).
• Actividades de comprensión sobre la lectura de Los amores lunáticos.

PRESENTACIÓN FINAL (30 y 31 de mayo, aunque negociable)

• Presentación por grupos ante el resto de la clase de los reportajes, la PechaKucha y los cortos poéticos basados en la obra de Lorenzo Silva Los amores lunáticos.

Recursos imprescindibles:

• PAUTAS DE TRABAJO (en las que se basarán los criterios de evaluación).
• TEXTOS POÉTICOS DEL PROYECTO: Selección para callejeros amorosos y exiliados y De todo corazón, 111 poemas de amor (y ESTE POEMA que puede resultar adecuado para una de las escenas).
• Textos sobre el amor en la literatura (y otros): tipos de amor (teoría y actividades); tipos de amor literario (1 y 2), el amor en el Renacimiento, el amor en el Barroco, amor y ciencia.
• Páginas sobre historia de la literatura: Renacimiento, Barroco, Romanticismo, Modernismo.
• Páginas sobre poetas: Garcilaso, Quevedo, Góngora, Lope de Vega, Bécquer, Machado, Rubén Darío.
• Léxico amoroso.
• Música con licencia Creative Commons:
• Jamendo.
• MusOpen.
• Banco de imágenes y sonidos.
• Imágenes con licencia Creative Commons:
• FlickrCC.
• Wikimedia.
• Banco de imágenes y sonidos.
• Pautas para la elaboración de guiones.
• Tipos de planos utilizados en el cine.
• Ejemplos de videocallejeros literarios.

Para subir nota:

• Individualmente:
• Entrada en el blog con un poema seleccionado de 111 poemas de amor, explicación del sentido del poema, análisis métrico y de figuras literarias y/o recitación.
• Individualmente o por grupos:
• Ampliación del callejero localizando otras calles literarias y realizando algún tipo de actividad relacionada con el autor: presentación sobre el autor, lectura de alguno de sus textos grabada en audio, montaje de vídeo a  partir de alguno de sus textos o de la vida del autor, videocallejero...
• Realizar un vídeopoema (como los del año pasado) a partir del poema del autor elegido para el videocallejero.
• Por grupos:
• Creación de una página en WIX, en un BLOG o en un PREZI para presentar todos los productos del proyecto de manera unificada, como hizo el grupo de Luis Miguel, Gabriel y Fernando en el anterior proyecto con esta impresionante página: http://luisma112233.wix.com/unamiradahaciaatras.
• Otras propuestas planteadas previamente al docente.

Recta final del curso

Ya podéis consultar en el calendario toda la planificación de las sesiones de aquí a final de curso. Como sabéis, las fechas de las presentaciones previstas para el día 30 y 31 son negociables. Podéis retrasarlas al lunes 3 y al viernes 7 de junio o al viernes 7 y al lunes 10 si adelantáis la prueba final al lunes 3 de junio. Ánimo y que no decaiga el ánimo, que queda poco pero es el momento de demostrar lo mejor de vosotros mismos:

Otra de gramática (la última del curso)

Repasa lo explicado hoy en clase y ponlo en práctica:

• TIPOS DE "SE" y ACTIVIDADES PARA IDENTIFICARLOS
• Clases de oraciones según la actitud del hablante: TEORÍA y PRÁCTICA y más PRÁCTICA y TODO JUNTO (TEORÍA Y PRÁCTICA)

Tareas importantes

En esta entrada comparto con vosotros dos informaciones importantes:

1. Las actividades de comprensión de Los amores lunáticos que hay que realizar por escrito y entregar el 20 de mayo son las siguientes: 1a, 2a, 2c, 3a, 4a, 5b, 5c, 7a, 8a, 9a, 10a, 11b, 13a, 14a, 15a, 17a, 17b, 18a, 19a, 20a, 21a.
2. Para realizar el análisis de las 15 oraciones que corregiremos el día 20, lee con detenimiento el siguiente recordatorio de los pasos que debemos seguir para analizar y repasa a través de la corrección de las 4 oraciones de la última prueba (que aparecen corregidas en el documento):
• PASOS PARA ANALIZAR Y ORACIONES DEL PARCIAL CORREGIDAS

Oraciones para analizar

Estas son las oraciones que debéis traer analizadas el próximo lunes 20 de mayo (las palabras en rojo hay que analizarlas morfológicamente):

1. Parecía enferma antes del examen de Lengua.
2. Quizá a tu hermano le hayan robado el móvil por tonto.
3. Acabó la tarea muy pronto.
4. Aquella época era muy diferente.
5. En aquel entonces estaban redactando un trabajo con el ordenador para Sociales.
6. ¿Hoy lleva la blusa de seda?
7. A mi madre le molesta mucho tu actitud.
8. La ensalada fue preparada por el chef.
9. Acuérdate de mí.
10. Dáselo ya.
11. Esta vez no se enorgulleció de su comportamiento.
12. Habremos repasado las lecciones en un par de horas.
13. Deben de trabajar muchas horas con ese profesor.
14. Ojalá no tuviesen en cuenta nuestra nota media.
15. De las viñas de la Rioja se extrae un vino excelente.

Pretérito imperfecto: memoria final

Responde a las siguientes cuestiones realizando una reflexión seria y entrega las respuestas por escrito a mano o a ordenador:

1. ¿Qué actividad(es) te ha interesado más de este proyecto? ¿Por qué?
2. ¿Qué actividad(es) te ha resultado más difícil? ¿Por qué?
3. ¿Qué actividad(es) te ha resultado más útil para aprender? ¿Por qué?
4. Los textos utilizados en las actividades te han parecido: Muy complicados - Complicados - Normales – Fáciles
5. Piensas que el trabajo se ha hecho: Muy lento - Demasiado rápido - A un ritmo adecuado
6. ¿Trabajar en grupo te ha ayudado a aprender? ¿Por qué?
7. ¿El reparto del trabajo ha sido equitativo? ¿Se han hecho puestas en común y revisiones? ¿Cuántas sesiones de trabajo se han llevado en común a cabo fuera del aula? ¿Cuánto tiempo se han prolongado? ¿Todos los miembros han estado presente en todas las sesiones comunes?
8. ¿Te has sentido a gusto con las personas que has trabajado? ¿Volverías a trabajar con esas personas? ¿Por qué?
9. Esta secuencia didáctica te ha aportado en:
• Conocimientos: mucho - bastante - suficiente - poco – nada
• Técnicas de trabajo: mucho - bastante - suficiente - poco – nada
• Interés y motivación: mucho - bastante - suficiente - poco – nada
• Valores humanos: mucho - bastante - suficiente - poco – nada
10. ¿Qué aspectos de tu trabajo personal crees que podías haber modificado para obtener un resultado más satisfactorio?
11. ¿Qué calificación crees que merece tu trabajo en la secuencia: sobresaliente, notable, bien, suficiente o insuficiente? ¿Por qué?
12. ¿Qué aspectos crees que se podrían mejorar en el planteamiento del proyecto?
13. ¿Cuál es tu opinión sobre el trabajo por proyectos? ¿Te ayuda a implicarte más o te sientes más cómodo/a trabajando a través de los clásicos deberes? ¿Preferirías proyectos individuales a grupales (como este)?
14. Otros comentarios que deseas añadir: