lunes, 31 de diciembre de 2012

Lo bueno se hace esperar (resumen de tres meses de intensa actividad)

Uno de los principales motivos por los que hace ya casi un año decidí crear este blog era compartir el trabajo que habitualmente lleváis a cabo en el aula. Desde que empezó este curso, sin embargo, no he podido publicar prácticamente nada, aunque basta con echar un vistazo a vuestros blogs para comprobar buena parte del trabajo llevado a cabo hasta este momento.

Ahora, ya terminada la primera evaluación y con el año a punto de despedirse, quiero compartir con vosotros y todos los que nos siguen una parte del excelente trabajo que habéis llevado a cabo durante esta evaluación. Por eso, esta entrada es una especie de "regalo" de Navidad, en el que se recopila esa excepcional labor a modo de resumen (como en esos programas e informativos especiales que durante estos días se han encargado de resumirnos lo más destacado del año que se va). Vuestra implicación ha ido creciendo a lo largo de la evaluación y para la posteridad quedarán algunos productos elaborados por vosotros (vídeos, textos...) que merecen realmente la pena.
  • Una de las primeras actividades que llevamos a cabo fue culturizar refranes. Ahora, como nos propuso Fran en clase en su momento, os invito a dejar un comentario descubriendo qué refrán original se esconde detrás de cada refrán culturizado (el primero en resolverlos todos se llevará premio en forma de nota para la segunda evaluación):
  • También continuamos profundizando en la lengua como herramienta de comunicación mediante el análisis de las funciones del lenguaje y los registros  lingüísticos a través de estos vídeos tan esperados y tan originales que elaborasteis (lamentablemente faltan los de dos grupos, uno porque ha preferido que no se publique, a pesar de su calidad y originalidad, y otro porque no se llegó a entregar unificado y en el material entregado estaban mezcladas las tomas válidas y las que no lo eran; por otro lado, al último que aparece le falta la mitad del contenido, que prometía mucho pero no se llegó a grabar). Merecen realmente la pena:
  • Más adelante, investigamos el origen y la historia de las lenguas constitucionales de España y realizamos estas interesantes líneas de tiempo. Ya podéis copiar el código html de la vuestra e insertarla en vuestro blog, junto a una breve explicación del trabajo. Os aparecerá como el ejemplo que he incluido aquí (uno de los trabajos más completos).
      • Antes y después de elaborar esas líneas del tiempo, reflexionamos sobre nuestras ideas sobre el tema que estábamos tratando y algunos sugeristeis preciosas metáforas:
        • Antes de profundizar sobre el tema:
          • "España en extensión es mínima, pero en el campo de la cultura y la lengua es infinita." (Ricardo)
          • "Veo un mar lleno de peces de distintas especies." (Hugo) 
          • "Este tema es como una nube, cuando rompe, las gotas caen por todos lados." (Sergio) 
          • "Nadie sabe cómo se creó una lengua, pero ir descubriéndolo será como buscar un tesoro." (Jefferson) 
        • Después de profundizar sobre el tema:
          • "Las lenguas de España son como los pétalos de una flor que dan color y música a cada palabra y valor a cada persona." (Carlos)

  • Más adelante, tuvisteis que contar en vuestros blogs cómo empezasteis a hablar y escribir, es decir, vuestras primeras palabras. Escribisteis textos interesantes, divertidos, emocionantes, hermosos... Por ello, he considerado que valía la pena recogerlos en un solo documento. Este libro digital, editado con mucho cariño, es un sencillo regalo navideño. Espero que os guste:
  • Por último, terminamos la evaluación con un proyecto llamado La calle es de todos, destinado a derribar algunas de las fronteras que las sociedades imponen, a veces de manera inconsciente, a ciertos colectivos, en concreto a todas las personas con diversidad funcional (dificultades visuales o auditivas, movilidad reducida...). Creo que ver El milagro de Anna Sullivan fue una suerte que enriqueció la experiencia, después de habernos involucrado en este proyecto, que aún no ha terminado, pues habrá que completarlo con los relatos elaborados a partir de cada una de las calles descritas objetivamente en el siguiente Callejero descriptivo (revisad vuestra calle, porque en algunos casos el Photopeach presentaba problemas para verse).

Ver Callejero descriptivo en un mapa más grande

Para concluir, solo me queda daros la enhorabuena por los excelentes resultados de vuestro trabajo. Espero que el año que viene lo emprendáis con ilusión y os impliquéis al máximo en cada proyecto que llevemos a cabo. Estoy seguro de que nos esperan grandes momentos y de que vuestro talento va a seguir dando sus frutos.

Mis mejores deseos para todos vosotros en este año que da comienzo y gracias por compartir lo mejor de vosotros y por hacer de mi labor como docente un aprendizaje diario.


¡FELIZ 2013!

miércoles, 26 de diciembre de 2012

Recordatorio de tareas pendientes


Os recuerdo las tareas que tenemos pendientes (la mayoría para la vuelta de vacaciones):
  • 30 de diciembre: fecha límite para publicar la entrada "Piensa, reflexiona, verbaliza" en vuestros blogs.
  • Vuelta de vacaciones:
    • Análisis de sintagmas.
    • Lectura de las primeras 98 páginas de El rostro de la sombra:
      • Al terminar cada capítulo, se deben apuntar entre 3 y 8 palabras claves (no frases) para recordar lo más importante.
      • Ir anotando las citas que más os llaman la atención, os hacen reflexionar...
    • Planificación de los relatos de intriga: en esta entrada podéis revisar todo lo que había que traer preparado.
  • Vacaciones: disfrutad, descansad, conversad, salid, compartid...

miércoles, 19 de diciembre de 2012

Intrigante misterio




Después de haber analizado diferentes misterios (El retrato de Carlota, Cuento policial y El hombre del labio torcido) y de haber repasado la estructura interna que caracteriza la mayoría de relatos, ya podemos comenzar a planificar nuestro propio relato, que se ambientará en la calle que habíamos descrito en la anterior secuencia y que, a ser posible, tratará de resolver el misterio en torno a vuestro fantasma familiar. 

Para lograr un buen resultado, es fundamental hacer una buena planificación, no lanzarnos a la deriva. Por ello, para la vuelta de Navidad (podéis darle un ambiente navideño a vuestro relato, si creéis que puede favorecer la intriga), debéis traer escrito: 
  • El argumento de vuestro relato (resumido siguiendo las diferentes partes de la estructura interna del relato: tomad como ejemplo el análisis que hicimos de Cuento policial). Limitaros a escribir oraciones simples (Sujeto-Predicado) para cada parte del relato: Planteamiento (Situación inicial), Ruptura, Evaluación/Acciones, Complicaciones, Clímax, Desenlace (Situación final).
  • La descripción subjetiva revisada en función del argumento de vuestro relato, con los lugares de la calle y los objetos que serán claves.
  • Una breve biografía de los personajes principales y secundarios que os permitan conocerlos perfectamente para el relato. 
  • Por otro lado, debéis decidir si optaréis por un narrador observador, omnisciente, protagonista o secundario (y ser consecuentes con vuestra decisión, pues será fundamental para que el relato esté luego bien construido). Recordad que el misterio se debe resolver desde la lógica más elemental, pero puede esconder detrás una historia o un secreto más complejo.



lunes, 17 de diciembre de 2012

Homenaje a la generación del 27

Entre ayer y hoy, 16 y 17 de diciembre, se conmemora el 85 aniversario del nacimiento de la Generación del 27. Desde este blog le brindamos nuestro particular homenaje a aquellos poetas a través de la recitación de algunos de sus poemas. También lo hacemos compartiendo aquellos poemas que los alumnos publican en sus blogs. Por último, a través de Twitter, difundimos nuestro homenaje.

#Poemas27 
  • El romance de la luna, luna, de Federico García Lorca (por Álex)
  • El romance de la luna, luna, de Federico García Lorca (por Mar)
  • Adolescencia de Vicente Aleixandre (por Sergio)
  • Canción del jinete, de Federico García Lorca (por Joaquín)
  • Beato sillón, de Jorge Guillén (por Joaquín)
  • La pared transparente, de Ernestina Champourcín (por César y Carlos)
  • Agua, ¿adónde vas?, de Federico García Lorca (por Álvaro)
  • Corazón negro, de Vicente Aleixandre (por Sofía)
  • Ir a descargar
  • Canción china de Europa, de Federico García Lorca (por Emma)
  • Ir a descargar
  • Canción para los ojos, de Emilio Prados (por Sara)
  • Ir a descargar
  • Cancioncilla sevillana, de Federico García Lorca (por Belén L.)
  • Ir a descargar
  • El poeta pide a su amor que le escriba, de Federico García Lorca (por Fernando)
  • Ir a descargar
  • La forma de querer tú, de Pedro Salinas (por Mika)
  • Ir a descargar
  • La patinadora, de Concha Méndez (por Pablo)
  • Ir a descargar
  • Separación, de Luis Cernuda (por Belén A.)
  • Ir a descargar
  • Si me llamaras, de Pedro Salinas (por Elena y Clara)
  • Ir a descargar
  • Sueño, de Federico García Lorca (por Nati)
  • Ir a descargar
  • Te quiero, de Luis Cernuda (por Alfonso)
  • Ir a descargar
  • ¿Qué pájaros?, de Pedro Salinas (por Luis Miguel)
  • Ir a descargar
  • Te quiero, de Luis Cernuda (por Javier)
  • Ir a descargar
  • Herido de amor, de Federico García Lorca (por Javier)
  • Ir a descargar
  • Mano entregada, de Vicente Aleixandre (por Javier)
  • Ir a descargar
  • No quiero que te vayas, de Pedro Salinas (por Javier)
  • Ir a descargar
  • Homenajes en blogs:
*También había grabado un poema en homenaje Javier de 1ºC, pero tristemente se ha perdido el archivo. Si mañana se anima, lo volverá a grabar y lo compartiremos.

martes, 11 de diciembre de 2012

La generación del 27


g2

Como os he contado en clase, los días 16 y 17 de diciembre se cumple el 85 aniversario de la celebración del acto fundacional de la llamada generación del 27, que se celebró para homenajear la figura de uno de los poetas más destacados de la literatura española: Luis de Góngora. En dicho acto se reunieron algunos de los nombres más destacados de la literatura del momento. La incalculable calidad de su obra llevaría a algunos de ellos a ocupar un puesto tan destacado como el de Góngora en la historia de la literatura española. Los nombres de algunos poetas de aquella generación os sonarán porque están presentes en muchas calles y edificios y porque algunos realizasteis vuestros vídeos poéticos sobre ellos el año pasado: Pedro Salinas, Federico García Lorca, Vicente Aleixandre, Rafael Alberti o Luis Cernuda entre otros muchos.


Con motivo de tan importante fecha para la literatura en castellano, Antonio Solano, profesor de Lengua en la Comunidad Valenciana, lanza todos los años una propuesta en la red a profesores y alumnos de otros centros: homenajear a los poetas de la generación del 27 grabando algunos de sus poemas recitados: (Re)paso de Lengua (esta es la propuesta en su blog).

Yo voy a participar y os animo a que vosotros también lo hagáis, solo debéis seleccionar un poema que os guste especialmente y grabarlo en clase el viernes o el lunes (o si lo preferís, lo podéis grabar en casa y enviármelo antes de que termine el lunes 17). También podéis participar publicando en vuestros blogs una entrada con un poema de la generación del 27 que os haya gustado (copiando el texto o algún vídeo con el recitado que haya en youtube), comentando brevemente el porqué de vuestra elección. Por supuesto, a todos los que participéis os contará como aportación voluntaria. 

Aquí os dejo enlaces donde podéis encontrar poemas de los autores de esta generación:


lunes, 10 de diciembre de 2012

Piensa, reflexiona, verbaliza

Como ya os expliqué en clase, la siguiente entrada que debéis publicar en vuestros blogs se va a centrar en reflexionar sobre lo que ha sido el curso hasta ahora, en la primera evaluación, en Lengua castellana y Literatura (aunque se pueden comentar aspectos más globales que incluyan otras materias). Los temas sobre los que debéis centrar vuestras observaciones son dos: vosotros mismos, como adolescentes (con todo lo que eso conlleva), y vuestro rendimiento académico en la asignatura.

Para guiar vuestra redacción, debéis tener en cuenta las siguientes preguntas, cuyos contenidos deberán aparecer reflejados de una forma u otra en vuestros textos:

  • ¿Cuáles son tus impresiones acerca de la primera evaluación?
  • ¿Cómo ha sido tu adaptación al curso y a la asignatura, atendiendo a tus circunstancias personales?
  • ¿Cómo has afrontado hasta ahora el curso y la asignatura y cómo lo afrontas a partir de ahora? ¿Con ilusión, con indiferencia, con expectativas? ¿Te has fijado alguna meta?
  • ¿Qué grado de satisfacción sientes acerca del trabajo que has realizado hasta el momento? 
  • Hasta hoy, ¿qué has aprendido de...?
    • La materia
    • Los compañeros 
    • La metodología puesta en práctica por el profesor (distribución del tiempo, organización del material, control de resultados...)
  • ¿Qué importancia tiene para ti mejorar tu ortografía? ¿Estás registrando tus errores habituales? ¿Los utilizas para revisar tus textos y los revisas antes de tus exámenes?
  • Ante un problema habitual en el trabajo de la mayoría de vosotros, como es la falta de revisión de los textos que compartís y publicáis en vuestros blogs (de manera que están a la vista de todo el mundo y dejan constancia de vuestros errores): ¿qué medidas crees que se podrían tomar? Y a título personal, ¿lees tus textos en voz alta antes de entregarlos o publicarlos? ¿Te preocupa la imagen que proyectas a través de tus textos en la red? ¿Qué compromisos estás dispuesto/a a asumir para mejorar tus producciones escritas?
  • ¿Sigues bien la dinámica de las clases en el blog? ¿Qué problemas te plantea?
  • Hasta el momento, ¿qué destacarías del curso en Lengua y Literatura? ¿Una frase, una palabra, un juego, una conversación, una actividad, un texto, una novedad...?
  • ¿Y qué descartarías...?
  • ¿Qué secuencia didáctica te ha resultado más motivadora y cuál menos? ¿Por qué? ¿Y cuál te ha resultado más difícil y cuál más fácil? ¿Por qué?
  • Si tuvieses que elegir uno de tus trabajos realizados en la 1ª evaluación para presentárselo al resto del colegio, ¿cuál elegirías, de cuál te sientes más orgulloso/a?
  • ¿Cómo crees que te podría resultar más motivadora la asignatura y te ayudaría a implicarte más?
  • ¿Cómo se podría obtener mejor rendimiento en las clases?
  • Para terminar: un compromiso personal de mejora que estés dispuesto/a a asumir de aquí a final de curso.

Antes de empezar la redacción, vuelve a leer detenidamente el título de esta entrada: "Piensa, reflexiona, verbaliza". Con esto quiero hacer hincapié en que no os lancéis a escribir sin antes haber pensado bien en los temas que tenéis que tratar y haber reflexionado tranquilamente sobre ellos. Y, por supuesto, revisad bien antes de publicar, para que quienes leamos vuestro texto podamos enterarnos con claridad de lo que queréis contar.

Fecha límite de publicación: 30 de DICIEMBRE

*Propuesta basada en una idea compartida por Lourdes Domenech en A pie de aula.

domingo, 9 de diciembre de 2012

Calificaciones y perseverancia

Ya tenéis todas las notas de la evaluación en la sección correspondiente. Entre todas suman el 90% de la nota final, por lo que falta el 10% de Actitud e interés. No obstante, no debéis olvidar los criterios de calificación con los mínimos exigidos en las pruebas escritas y las entregas obligatorias (también explicados en la página correspondiente), datos imprescindibles para entender la nota final de muchos de vosotros.

Al final la evaluación no ha salido tan bien como al menos yo esperaba. Los exámenes finales han sido cruciales a este respecto y muchos no habéis alcanzado los mínimos. Es una lástima que algunos que habéis trabajado muchísimo y de manera excelente hayáis fallado tanto en las dos pruebas escritas, que  se han centrado en comprobar si habéis asimilado todo lo que hemos ido trabajando en clase. No ha sido así, hay conceptos básicos que seguimos sin dominar o incluso conocer y, sobre todo, seguimos sin utilizar la lógica y el razonamiento (que nos resolverían muchos problemas) y a esto hay que ponerle un remedio (no podemos dejárselo todo a la memoria de los días antes de la prueba, que es fundamental, pero no única; los conocimientos deben ir asentándose en nuestra cabeza poco a poco, solo así podrán llegar a permanecer). No obstante, el trabajo no ha sido en balde y se verá recompensado antes o después.

En definitiva, tenemos que hacer autocrítica entre todos (vosotros y yo) y analizar calmadamente las causas de este pequeño fracaso para algunos (otros habéis respondido bien o muy bien en líneas generales y otros solo debéis preguntaros a vosotros mismos por qué os habéis permitido no entregar trabajos, copiarlos de otros o hacerlos de cualquier manera). Sin duda, hay muchos aspectos en los que tenemos que reaccionar y ponernos las pilas. 

Por último, confío en que empecéis esta segunda evaluación con ganas de aprender y mejorar y al 100% de vuestras posibilidades ya desde el lunes. Y que nadie tire la toalla porque la evaluación no le haya salido como esperaba o deseaba, pues lo importante es no rendirse por muy grandes que sean las dificultades. Si no que se lo pregunten a Derek Redmond, un atleta que en las Olimpiadas de Barcelona vivió uno de los momentos más difíciles de su carrera, al lesionarse en plena prueba después de meses de preparación, esfuerzo e ilusión. Sin embargo, a pesar de la adversidad, Derek dio un ejemplo que será recordado por siempre tanto o más que muchos éxitos olímpicos. Las imágenes hablan por sí solas:


Cuando penséis en abandonar, recordad ejemplos como el de Derek, y pensad que de la misma manera que él tuvo a su padre, vosotros también encontraréis siempre apoyo en vuestro camino a la meta (el mío lo tenéis asegurado). Solo hace falta que nunca borréis de vuestra mente esta palabra: PERSEVERANCIA. 

PS: Por cierto, a lo largo de estas semanas iré publicando vuestros trabajos para que todo el mundo pueda ver los excelentes resultados que sois capaces de alcanzar cuando os lo proponéis, pues a fin de cuentas este blog es ante todo vuestro.

viernes, 30 de noviembre de 2012

Prueba final de la 1ª evaluación


En esta entrada os recuerdo todos los contenidos teóricos y prácticos de la prueba final que realizaremos el próximo martes día 4 de diciembre. Además, en la página del blog Modelos de pruebas escritas podéis encontrar un documento en el que se recogen todos los tipos de preguntas que pueden aparecer en el examen, incluidas aquellas que formarán parte de todas las pruebas de aquí a final de curso (las que están marcadas en rojo). No olvidéis que para repasar los contenidos de cada secuencia podéis acudir a la entrada que se publicó en su momento, pues siempre hay enlaces de interés para repasar. 

Contenidos
  • Gramática: 
    • Sintagmas y morfología en la entrada (en ella está el mejor enlace para repasar las categorías gramaticales): JUGAR A ANALIZAR.
    • Análisis de formas verbales: ONOMA.
    • Análisis de sintagmas nominales (p.78-79): recurso para iniciarse en el análisis sintáctico (con teoría y práctica muy útiles sobre el SN) y actividades (batería de actividades muy prácticas para repasar la estructura del SN).
    • Vocativo y aposición (p.79): teoría.
    • Análisis de sintagmas preposicionales (p.80).
    • Análisis de sintagmas adjetivales (p.124-125):  actividades (batería de actividades muy prácticas para repasar la estructura del SAdj).
    • Análisis de sintagmas adverbiales (p.126): actividades (batería de actividades muy prácticas para repasar la estructura del SAdv).
    • Análisis de categorías gramaticales (p.58 y, sobre todo, repaso del curso anterior): en la siguiente entrada del blog y en Recursos muy útiles para la asignatura de la barra lateral.
    • Clasificación en variables e invariables (esquema archivador): en la siguiente entrada del blog y en Recursos muy útiles para la asignatura de la barra lateral.
    • Descomposición en morfemas y lexemas (p.16): en la siguiente entrada del blog y en Recursos muy útiles para la asignatura de la barra lateral.
    • Distinción entre palabras simples, derivadas, compuestas y parasintéticas (p.56-57): en la siguiente entrada del blog y en Recursos muy útiles para la asignatura de la barra lateral.
  • Comunicación:
    • Elementos de la comunicación (repaso del curso anterior): 12 y 3.
    • Las funciones del lenguaje (p.12): entrada del blog con recursos teóricos y prácticos.
    • Intención comunicativa de los textos.
    • La adecuación: los registros lingüísticos (p.32): entradas del blog con enlaces a contenidos teóricos (12) y práctica.
    • Las lenguas de España: su origen y evolución (fotocopias, TimeRime y entrada del blog con enlaces a los textos).
  • Géneros discursivos (los textos que podrían entrar en la prueba):
    • La novela (género narrativo).
    • La cronología (fotocopias y TimeRime).
    • Las audiodescripciones y las descripciones literarias (última secuencia).
  • Modalidades textuales:
    • Narración (rasgos y elementos característicos: p.158-160).
    • Descripción (fotocopias de la última secuencia didáctica y p.120)
  • Literatura:
    • Género narrativo (p.148-149: visto a través del análisis de El retrato de Carlota).
    • Recursos literarios (fotocopias de la última secuencia didáctica y también en p.22 y 23 del libro).
  • Comprensión lectora:
  • Léxico:

jueves, 29 de noviembre de 2012

Final de evaluación

Organización del final de evaluación:

2ºA:
  • Jueves 29: realización de los montajes de las videodescripciones en PhotoPeach, Movie Maker e Ivoox e inclusión de los enlaces en el CALLEJERO de la clase. Publicación del texto, el audio y los montajes en el blog personal posteriormente (antes de Navidad, sin prisas).
  • Viernes 30: clase de gramática
  • Lunes 3: Protocolo de cierre de la secuencia y repaso para la prueba final.
  • Martes 4: Prueba final y entrega de la secuencia didáctica La calle es de todos (fundamental haber realizado el cuestionario final, pues quien no lo entregue respondido optará a un máximo de un 4 en la nota de TD de la secuencia).
  • Miércoles 5: reflexión sobre la evaluación y preparación de proyectos 2ª evaluación. Fecha límite para el envío al correo electrónico o entrega mediante USB de las videodescripciones realizadas. Entrega en papel de la descripción literaria de la calle.
2ºB:
  • Jueves 29: Transformación de la descripción objetiva en subjetiva.
  • Viernes 30: realización de los montajes de las videodescripciones en PhotoPeachMovie Maker e Ivoox e inclusión de los enlaces en el CALLEJERO de la clase. Publicación del texto, el audio y los montajes en el blog personal posteriormente (antes de Navidad, sin prisas).
  • Lunes 3: Protocolo de cierre de la secuencia y repaso para la prueba final.
  • Martes 4: Prueba final y entrega de la secuencia didáctica La calle es de todos (fundamental haber realizado el cuestionario final, pues quien no lo entregue respondido optará a un máximo de un 4 en la nota de TD de la secuencia).
  • Miércoles 5: reflexión sobre la evaluación y preparación de proyectos 2ª evaluación. Entrega en papel de la descripción literaria de la calle. Fecha límite para el envío al correo electrónico o entrega mediante USB de las videodescripciones realizadas. Entrega en papel de la descripción literaria de la calle.

martes, 20 de noviembre de 2012

La calle es de todos

Ante una afirmación como la del título, poco se podría objetar y seguramente no sería difícil estar todos de acuerdo. Sin embargo, pocas veces nos paramos a pensar si realmente se cumple aquello en lo que hay consenso. El título de esta secuencia no debe interpretarse únicamente en sentido literal, sino que debe irse un poco más allá. Cuando aquí hablamos de calle, estamos hablando de la sociedad en la que vivimos. ¿Es una sociedad por y para todos? Quizá esta pregunta ya sea más controvertida. Uno de esos colectivos que ha permanecido demasiado tiempo olvidado por nuestra sociedad es el de las personas con algún tipo de discapacidad. 


Cada vez es mayor su visibilización y cada vez son mayores las medidas y los servicios para favorecer su participación normal en la sociedad, pero aún queda mucho por hacer. Por ello, esta secuencia (basada en las propuestas de Lourdes Domenech y Carlos Díaz, de las cuales he tomado algunas de las actividades que os propongo) se acuerda especialmente de estas personas y se centra en la creación de un CALLEJERO destinado a proporcionarles información detallada sobre calles a las que poder trasladar su lugar de residencia habitual (luego, las descripciones de esas calles nos servirán de base para ambientar los relatos de misterio que escribiremos en la 2ª evaluación).

La idea de esta secuencia, por cierto, surgió leyendo esta noticia (esta es la guía de la que habla).  

Acercándonos a la realidad de otros personas

¿Habías oído hablar de las audiodescripciones? 


No te pierdas el siguiente vídeo, que te mostrará los proyectos que se pueden llevar a cabo para ayudar a personas con algún tipo de discapacidad:


También la escuela debe ser inclusiva:


Ejemplos de audiodescripciones cinematográficas:



Y tú, ¿te atreverías a realizar una audiodescripción de un corto o algún fragmento de serie o película? 

NUESTRO TRABAJO

A continuación, voy a compartir con vosotros la guía para la elaboración de vuestros textos descriptivos objetivos, que luego formarán parte del montaje videodescriptivo. Antes, será adecuado recordar las principales diferencias entre las descripciones objetivas y subjetivas: DIFERENCIAS.

DATOS QUE DEBE CONTENER TU DESCRIPCIÓN

Completa toda esta información en un borrador. No olvides los datos del primer paso de la planificación (en la tabla que rellenaste al principio de la secuencia). 

  • La ubicación de la calle en la ciudad o en el pueblo (¿dónde se sitúa?).
  • La distancia (es una calle larga, corta, estrecha, ancha…).
  • El estado (¿cómo se conserva?).
  • Edificios destacables (¿hay algún edificio importante, alguna tienda, algún espacio…?). 
  • Cercanía con lugares importantes (farmacias y hospitales, comercios, ocio y cultura, centros especializados para personas). 
  • Comunicación y accesibilidad (paradas de bus, de taxi, metro…).
Realiza un esquema en el que decidas cómo vas a organizar la información en los diferentes párrafos.

PAUTAS PARA ELABORAR LA DESCRIPCIÓN 
  • Antes de empezar, recuerda: en la descripción objetiva, el emisor refleja las cosas como son en realidad, no manifiesta sus sentimientos o emociones sobre lo que describe. Además, es breve, pero preciso; minucioso en el detalle, pero utilizando el menor número de palabras posible. 
  • Antes de escribir, hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes (sigue las indicaciones que aparecen en Datos que debe contener tu descripción). No dejes de consultar los modelos de textos descriptivos objetivos compartidos por el profesor en las fotocopias y en el blog. 
  • Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden (de los primeros planos al fondo, de izquierda a derecha). Para ello, utiliza marcadores espaciales: 
    • o a la izquierda/ a la derecha(de) 
    • o delante/ detrás (de) 
    • o en el fondo/ junto a 
    • o al borde de/ en el seno de, 
    • o de cara/ de espalda (a), enfrente (de) 
    • o más arriba/ más abajo 
    • o encima/ debajo (de) 
    • o en el centro/ a los lados (de)/ al otro lado 
    • o cerca/ lejos 
    • o en el interior/ en el exterior (de) 

NO OLVIDES:
  • Iniciar tu descripción con una pequeña introducción del lugar. 
  • Utilizar expresiones como: está formado por, se encuentra, está situado… 
  • Emplear un registro formal y un léxico preciso. 
  • CONSULTAR LAS RÚBRICAS PARA REVISAR SI TU TEXTO CUMPLE CON TODAS LAS CARACTERÍSTICAS QUE SE EXIGEN (TAMBIÉN CONSULTAR OTROS MODELOS DE TEXTOS QUE TE PUEDAN SERVIR DE REFERENCIA).
  • PONER LA CALIFICACIÓN QUE CREES QUE MERECE TU TEXTO.
RECURSOS ÚTILES

sábado, 17 de noviembre de 2012

Recta final de la 1ª evaluación (IMPORTANTE)

A continuación, os resumo el trabajo que nos queda de aquí al final de la 1ª evaluación (fijaos en el de vuestro grupo, pues hay ligeras diferencias entre las fechas del A y el B):

2ºA:

  • Lunes 19: último día para publicar en vuestros blogs Mis primeras palabras.
  • Martes 20: entrega de la secuencia didáctica Un país lenguaraz: línea del tiempo TimeRime hecha en grupo; tres fotocopias con la rúbrica respondida y los mapas realizados; 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora (las hechas al principio de la secuencia y las que os surgen al final); respuesta razonada a la pregunta ¿tienen más importancia unas lenguas que otras?

Pendiente:

  • Última secuencia didáctica de la evaluación (recordad que el miércoles tenéis que traer las fotos de la calle, calles o plaza que hayáis elegido).
  • Publicación en el blog de las citas y el texto del fantasma familiar una vez que os los haya devuelto corregidos el profesor.
  • Prueba final: en principio el martes 4 de diciembre.


2ºB

  • Lunes 19: entrega de la secuencia didáctica Un país lenguaraz: línea del tiempo TimeRime hecha en grupo; tres fotocopias con la rúbrica respondida y los mapas realizados; 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora (las hechas al principio de la secuencia y las que os surgen al final); respuesta razonada a la pregunta ¿tienen más importancia unas lenguas que otras?
  • Martes 20:  último día para publicar en vuestros blogs Mis primeras palabras.

Pendiente:

  • Última secuencia didáctica de la evaluación (recordad que el miércoles tenéis que traer las fotos de la calle, calles o plaza que hayáis elegido).
  • Publicación en el blog de las citas y el texto del fantasma familiar una vez que os los haya devuelto corregidos el profesor.
  • Prueba final: en principio el martes 4 de diciembre.

Si no tenéis ninguna otra entrega pendiente, esto es todo lo que os queda por hacer de aquí al final de la evaluación. No obstante, revisad vuestras calificaciones, pues si tenéis algún NP, sabéis que significa que la evaluación está suspendida hasta que no presentéis el trabajo correspondiente.

jueves, 15 de noviembre de 2012

URGENTE


Si pensáis que algún compañero/a no va a poder mirar el blog, os pido el favor de que le comuniquéis lo siguiente:
  • Mañana es el día de la entrega de los trabajos de Lectura. Os estáis jugando la evaluación, así que no olvidéis terminar vuestro trabajo (consultad lo que había que entregar en la entrada dedicada al libro) y que sea 100% personal (cualquier plagio del trabajo de un compañero será correspondido con un 0 por mi parte).
  • Por otra parte, los alumnos de 2ºB, mañana terminaréis vuestras cronologías pues gracias a vuestro compañero Pablo de 2ºA, que es un crack de la informática, se han solucionado los problemas que teníamos hoy para poder trabajar todos a la vez.
  • Si alguien no ha pagado aún el libro de la 2ª evaluación, mañana es el último día.

¡Ánimo, que nos quedan un par de semanas para terminar la evaluación y hay que dar lo mejor de nosotros mismos (tanto vosotros, como yo)!

martes, 13 de noviembre de 2012

Un país lenguaraz

En esta breve secuencia didáctica vamos, a través de un nuevo género discursivo, a "conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España", un país sin lugar a dudas muy lenguaraz (atendiendo a la segunda acepción de esta palabra según la RAE y quizá también a la primera).


lenguaraz.

(De lengua y -araz).

1. adj. Deslenguado, atrevido en el hablar.

2. adj. desus. Que domina dos o más lenguas. Era u. t. c. s.


¿En qué va a consistir la secuencia?

En primer lugar, vamos a analizar un nuevo género discursivo, de etimología cercana al último que hemos trabajado en clase. Se trata de la cronología. El siguiente documento elaborado por el profesor Felipe Zayas nos ayudará a comprenderlo bien: la CRONOLOGÍA.

A partir del análisis de sus características y de la lectura de los modelos que nos presenta el autor, vamos a elaborar nuestras propias cronologías sobre un tema muy relacionado con nuestra asignatura: el origen y evolución de las lenguas constitucionales de nuestro país. Pero, antes de realizar la cronología, como es lógico, tendremos que documentarnos bien.


En primer lugar, será necesario analizar la situación actual de las lenguas que se hablan en España a través de un mapa lingüístico:
En segundo lugar, he preparado el documento que os he entregado en clase (basado en las propuestas de otros profes). Para poder completarlo necesitaréis consultar los dos documentos siguientes:
Además, para una de las actividades que se os piden, os hará falta el siguiente documento:
Para terminar, crearemos nuestra propia cronología en forma de línea del tiempo de la mano de esta interesantísima aplicación llamada TimeRime, a la que seguro que lo podéis sacar mucho partido también en otras materias como Ciencias Sociales. Os dejo el tutorial para que el jueves cuando la empleemos en el aula sepáis ya lo básico sobre esta herramienta y podáis aprovechar al máximo la sesión para realizar vuestra cronología sobre la historia de las lenguas constitucionales. 



Os recuerdo que el jueves, además de traer completa la parte que os haya asignado vuestro grupo, debéis haber buscado las imágenes que acompañarán a cada acontecimiento y los vídeos para la parte final del trabajo. En este post publicado por otra profe podéis encontrar interesantes ejemplos de vídeos que os pueden servir.

Otros recursos interesantes:

domingo, 11 de noviembre de 2012

El retrato de Carlota y Mis primeras palabras

ACTIVIDADES FINALES DE LECTURA

  • Fecha de entrega: viernes 16 de noviembre (en esa clase compartiremos citas e historias familiares)
  • Sección del archivador: LECTURA.
    1. Ficha técnica.
    2. Pistas para seguir el misterio.
    3. Citas favoritas comentadas.
    4. Resumen en 99 palabras.
    5. Actividades sobre el género narrativo.
    6. Texto creativo: un fantasma en mi familia (modelos para leer, al final de la entrada).
El retrato de Carlota en los blogs
  • Blog de clase: vídeo con la cita favorita de cada alumno comentada por él (se grabará en clase).
  • Blogs individuales: entrada o página con las imágenes de Venecia (sube nota si la imagen aparece en el libro y lo indicas), las tres citas comentadas, el resumen (no es obligatorio publicarlo en el blog, pero sube nota) y el texto del fantasma familiar (si el caso real no se quiere compartir, se puede modificar la historia, de manera que luego sirva de base para el relato).
Por cierto, ¿os suena de algo el siguiente vídeo? ¿Qué relación tiene con el libro que hemos leído? El primero en contestar bien a la segunda pregunta mediante un comentario en esta entrada se lleva 0,5 puntos más en la nota de Lectura.



OTRAS ACTIVIDADES OBLIGATORIAS

Entrada del blog: Mis primeras palabras (Etiquetas: La lengua y yo, entradas obligatorias)

 ¿Cómo empezaste a hablar y escribir? 


Tal como explica la autora de esta actividad (la profe ya famosa en este blog, Lourdes Domenech), Mis primeras palabras "consiste en escribir un texto a cuatro manos con algún miembro de la familia (padre, madre, abuelos...) en el que cada alumno cuente cómo empezó a hablar y a escribir". El texto, por supuesto, debe tener interés, no se soluciona comentando algo insustancial en un par de líneas. 

Antes de publicar la entrada, es aconsejable que me entreguéis un borrador para indicaros posibles mejoras o carencias de vuestros escritos.

Fecha límite de entrega de los borradores: 14 de noviembre
Fecha límite de publicación de la entrada en el blog: 19 de noviembre




MODELOS DE TEXTOS: UN FANTASMA EN LA FAMILIA

Comparto con vosotros mi propio texto sobre los fantasmas familiares: 

Un fantasma en mi familia 

Soy de los que piensa que no solo todas las familias tienen un fantasma, sino que están formadas al completo por ellos. Estoy convencido de que todas las personas tenemos algo de fantasma, algo especial por lo que el resto de la familia nos podría colgar el cartel de “extraños”. Sin embargo, qué duda cabe de que en la lucha por el primer puesto al “fantasma más fantasma” de cada familia, siempre hay alguien que se lleva la palma: unas veces, por ser un fantasma en sentido figurado; otras, por serlo casi en sentido literal. En mi caso, se me vienen a la cabeza varios ejemplos, pero quizá el que más me ha llamado la atención siempre ha sido el de un primo lejano al que nunca he conocido.

La historia tiene su origen en un pasado ya muy lejano. Hace muchos años, cuando mis padres aún eran niños, la mujer de un tío de mi madre, por circunstancias de la vida, tuvo que abandonar el hogar familiar junto a su hijo sin dejar ningún tipo de pista sobre su paradero. Transcurrieron los años y no se supo nada de ellos.

Un día, según contó el tío de mi madre, su hijo volvió para visitarle. Ya era un adulto y, al parecer, le llevó como obsequio una muestra de su trabajo: una cinta de cassette con sus canciones. Sin embargo, el fantasma se desvaneció de nuevo. Cuando mi tío se lo contó a mi madre y a su hermana, ellas no supieron si creerle (fácilmente podría tratarse de una ensoñación). Lo cierto es que mi tío les regaló la cinta de su supuesto hijo. El cantante tenía su apellido y, sin duda, se podía observar un gran parecido físico. Mi tía y mi madre trataron de localizar al cantante en aquel momento, pero resultó misión imposible. Parecía que el misterio iba a quedar sin resolver y que por siempre quedaría la duda de si en verdad existió aquella visita y aquel cantante era parte de la familia o no, de si eran solo casualidad la coincidencia en el apellido y el parecido físico o si se trataba de una realidad.

Inesperadamente, el caso se esclareció recientemente y yo tuve algo que ver. Por casualidad, un día me acordé del asunto y me dio por indagar en Internet, en busca de algún rastro de aquel cantante. Lo encontré y descubrí que tenía una web en la que se podía contactar con él. Se lo comuniqué a mi madre y enseguida se pusieron manos a la obra. El fantasma resultó ser un agradable ser humano, con una intrincada historia a sus espaldas. Sin embargo, el misterio aún no se ha resuelto por completo, ¿se materializará algún día ese fantasma? El tiempo lo dirá.
Por Javier


En la segunda página del documento que aparece a continuación, también podéis encontrar dos modelos de textos basados en esta misma actividad (uno de ellos de la profesora que la ideó):
retrato_carlota_actividades

sábado, 3 de noviembre de 2012

Reto lector

Como varias personas me han hablado de las lecturas que ya han terminado y me han preguntado por lo que deben hacer para que contabilicen dentro del reto lector, os informo de que en Documentos importantes tenéis disponible el guion de reseña de lectura que debéis seguir para presentar vuestras lecturas al Reto (todas las aportaciones al reto cuentan como trabajo voluntario).

Recordad que podéis optar por la reseña escrita en ordenador o grabada en audio o en vídeo y que, en caso de que hayáis optado por lo último, podéis participar en el proyecto Kuentalibros, siempre que traigáis firmado por vuestros padres el permiso correspondiente (si participáis también contará más para la nota). Si alguien quiere grabarse en audio o vídeo y no puede en casa, puede pedirme ayuda para hacerlo en algún rato en un recreo o esperar a la clase que dedicaremos a las recomendaciones en diciembre.

Este es el guion de reseñas de lectura: 

domingo, 28 de octubre de 2012

Última hora

Ya tenéis a vuestra disposición en la página Modelos de pruebas escritas un ejemplo real de prueba escrita para que podáis practicar antes del examen y así comprobar qué tal lo lleváis preparado.

lunes, 22 de octubre de 2012

¿Qué es un crónica?

¿Qué es una crónica?

  • Pincha aquí.
  • Otros enlaces teóricos sobre la crónica: 1, 2, 3 y 4


Rúbrica de evaluación de las crónicas (los errores ortográficos restan 0,25 puntos):


La crónica sigue un orden cronológico

La crónica está estructurada en párrafos

El emisor parece conocer bien los hechos, como si los hubiera vivido de cerca

Aparece una descripción inicial (o más adelante)

La crónica incluye una anticipación

La crónica incluye una retrospección

La crónica está redactada en pasado

La crónica utiliza adecuadamente los tiempos verbales

Utiliza conectores y marcas de espacio y tiempo

Cada párrafo contiene una valoración, opinión, interpretación

Utiliza recursos para embellecer el texto y entretener al lector

Utiliza adecuadamente comillas, paréntesis y signos de puntuación