Prueba final de la 1ª evaluación

En esta entrada os recuerdo todos los contenidos teóricos y prácticos de la prueba final que realizaremos el próximo martes día 4 de diciembre. Además, en la página del blog Modelos de pruebas escritas podéis encontrar un documento en el que se recogen todos los tipos de preguntas que pueden aparecer en el examen, incluidas aquellas que formarán parte de todas las pruebas de aquí a final de curso (las que están marcadas en rojo). No olvidéis que para repasar los contenidos de cada secuencia podéis acudir a la entrada que se publicó en su momento, pues siempre hay enlaces de interés para repasar. 

Contenidos

• Gramática: 
• Sintagmas y morfología en la entrada (en ella está el mejor enlace para repasar las categorías gramaticales): JUGAR A ANALIZAR.
• Análisis de formas verbales: ONOMA.
• Análisis de sintagmas nominales (p.78-79): recurso para iniciarse en el análisis sintáctico (con teoría y práctica muy útiles sobre el SN) y actividades (batería de actividades muy prácticas para repasar la estructura del SN).
• Vocativo y aposición (p.79): teoría.
• Análisis de sintagmas preposicionales (p.80).
• Análisis de sintagmas adjetivales (p.124-125):  actividades (batería de actividades muy prácticas para repasar la estructura del SAdj).
• Análisis de sintagmas adverbiales (p.126): actividades (batería de actividades muy prácticas para repasar la estructura del SAdv).
• Análisis de categorías gramaticales (p.58 y, sobre todo, repaso del curso anterior): en la siguiente entrada del blog y en Recursos muy útiles para la asignatura de la barra lateral.
• Clasificación en variables e invariables (esquema archivador): en la siguiente entrada del blog y en Recursos muy útiles para la asignatura de la barra lateral.
• Descomposición en morfemas y lexemas (p.16): en la siguiente entrada del blog y en Recursos muy útiles para la asignatura de la barra lateral.
• Distinción entre palabras simples, derivadas, compuestas y parasintéticas (p.56-57): en la siguiente entrada del blog y en Recursos muy útiles para la asignatura de la barra lateral.
• Comunicación:
• Elementos de la comunicación (repaso del curso anterior): 1, 2 y 3.
• Las funciones del lenguaje (p.12): entrada del blog con recursos teóricos y prácticos.
• Intención comunicativa de los textos.
• La adecuación: los registros lingüísticos (p.32): entradas del blog con enlaces a contenidos teóricos (1, 2) y práctica.
• Las lenguas de España: su origen y evolución (fotocopias, TimeRime y entrada del blog con enlaces a los textos).
• Géneros discursivos (los textos que podrían entrar en la prueba):
• La novela (género narrativo).
• La cronología (fotocopias y TimeRime).
• Las audiodescripciones y las descripciones literarias (última secuencia).
• Modalidades textuales:
• Narración (rasgos y elementos característicos: p.158-160).
• Descripción (fotocopias de la última secuencia didáctica y p.120)
• Literatura:
• Género narrativo (p.148-149: visto a través del análisis de El retrato de Carlota).
• Recursos literarios (fotocopias de la última secuencia didáctica y también en p.22 y 23 del libro).
• Comprensión lectora:
• PRACTICA.
• Léxico:
• PRACTICA.

Final de evaluación

Organización del final de evaluación:

2ºA:

• Jueves 29: realización de los montajes de las videodescripciones en PhotoPeach, Movie Maker e Ivoox e inclusión de los enlaces en el CALLEJERO de la clase. Publicación del texto, el audio y los montajes en el blog personal posteriormente (antes de Navidad, sin prisas).
• Viernes 30: clase de gramática
• Lunes 3: Protocolo de cierre de la secuencia y repaso para la prueba final.
• Martes 4: Prueba final y entrega de la secuencia didáctica La calle es de todos (fundamental haber realizado el cuestionario final, pues quien no lo entregue respondido optará a un máximo de un 4 en la nota de TD de la secuencia).
• Miércoles 5: reflexión sobre la evaluación y preparación de proyectos 2ª evaluación. Fecha límite para el envío al correo electrónico o entrega mediante USB de las videodescripciones realizadas. Entrega en papel de la descripción literaria de la calle.

2ºB:

• Jueves 29: Transformación de la descripción objetiva en subjetiva.
• Viernes 30: realización de los montajes de las videodescripciones en PhotoPeach, Movie Maker e Ivoox e inclusión de los enlaces en el CALLEJERO de la clase. Publicación del texto, el audio y los montajes en el blog personal posteriormente (antes de Navidad, sin prisas).
• Lunes 3: Protocolo de cierre de la secuencia y repaso para la prueba final.
• Martes 4: Prueba final y entrega de la secuencia didáctica La calle es de todos (fundamental haber realizado el cuestionario final, pues quien no lo entregue respondido optará a un máximo de un 4 en la nota de TD de la secuencia).
• Miércoles 5: reflexión sobre la evaluación y preparación de proyectos 2ª evaluación. Entrega en papel de la descripción literaria de la calle. Fecha límite para el envío al correo electrónico o entrega mediante USB de las videodescripciones realizadas. Entrega en papel de la descripción literaria de la calle.

La calle es de todos

Ante una afirmación como la del título, poco se podría objetar y seguramente no sería difícil estar todos de acuerdo. Sin embargo, pocas veces nos paramos a pensar si realmente se cumple aquello en lo que hay consenso. El título de esta secuencia no debe interpretarse únicamente en sentido literal, sino que debe irse un poco más allá. Cuando aquí hablamos de calle, estamos hablando de la sociedad en la que vivimos. ¿Es una sociedad por y para todos? Quizá esta pregunta ya sea más controvertida. Uno de esos colectivos que ha permanecido demasiado tiempo olvidado por nuestra sociedad es el de las personas con algún tipo de discapacidad. 

Cada vez es mayor su visibilización y cada vez son mayores las medidas y los servicios para favorecer su participación normal en la sociedad, pero aún queda mucho por hacer. Por ello, esta secuencia (basada en las propuestas de Lourdes Domenech y Carlos Díaz, de las cuales he tomado algunas de las actividades que os propongo) se acuerda especialmente de estas personas y se centra en la creación de un CALLEJERO destinado a proporcionarles información detallada sobre calles a las que poder trasladar su lugar de residencia habitual (luego, las descripciones de esas calles nos servirán de base para ambientar los relatos de misterio que escribiremos en la 2ª evaluación).

La idea de esta secuencia, por cierto, surgió leyendo esta noticia (esta es la guía de la que habla).  

Acercándonos a la realidad de otros personas

¿Habías oído hablar de las audiodescripciones? 

No te pierdas el siguiente vídeo, que te mostrará los proyectos que se pueden llevar a cabo para ayudar a personas con algún tipo de discapacidad:

También la escuela debe ser inclusiva:

Ejemplos de audiodescripciones cinematográficas:

Y tú, ¿te atreverías a realizar una audiodescripción de un corto o algún fragmento de serie o película? 

NUESTRO TRABAJO

A continuación, voy a compartir con vosotros la guía para la elaboración de vuestros textos descriptivos objetivos, que luego formarán parte del montaje videodescriptivo. Antes, será adecuado recordar las principales diferencias entre las descripciones objetivas y subjetivas: DIFERENCIAS.

DATOS QUE DEBE CONTENER TU DESCRIPCIÓN

Completa toda esta información en un borrador. No olvides los datos del primer paso de la planificación (en la tabla que rellenaste al principio de la secuencia). 

• La ubicación de la calle en la ciudad o en el pueblo (¿dónde se sitúa?).
• La distancia (es una calle larga, corta, estrecha, ancha…).
• El estado (¿cómo se conserva?).
• Edificios destacables (¿hay algún edificio importante, alguna tienda, algún espacio…?). 
• Cercanía con lugares importantes (farmacias y hospitales, comercios, ocio y cultura, centros especializados para personas). 
• Comunicación y accesibilidad (paradas de bus, de taxi, metro…).

Realiza un esquema en el que decidas cómo vas a organizar la información en los diferentes párrafos.

PAUTAS PARA ELABORAR LA DESCRIPCIÓN 

• Antes de empezar, recuerda: en la descripción objetiva, el emisor refleja las cosas como son en realidad, no manifiesta sus sentimientos o emociones sobre lo que describe. Además, es breve, pero preciso; minucioso en el detalle, pero utilizando el menor número de palabras posible. 
• Antes de escribir, hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes (sigue las indicaciones que aparecen en Datos que debe contener tu descripción). No dejes de consultar los modelos de textos descriptivos objetivos compartidos por el profesor en las fotocopias y en el blog. 
• Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden (de los primeros planos al fondo, de izquierda a derecha). Para ello, utiliza marcadores espaciales: 
• o a la izquierda/ a la derecha(de) 
• o delante/ detrás (de) 
• o en el fondo/ junto a 
• o al borde de/ en el seno de, 
• o de cara/ de espalda (a), enfrente (de) 
• o más arriba/ más abajo 
• o encima/ debajo (de) 
• o en el centro/ a los lados (de)/ al otro lado 
• o cerca/ lejos 
• o en el interior/ en el exterior (de) 

NO OLVIDES:

• Iniciar tu descripción con una pequeña introducción del lugar. 
• Utilizar expresiones como: está formado por, se encuentra, está situado… 
• Emplear un registro formal y un léxico preciso. 
• CONSULTAR LAS RÚBRICAS PARA REVISAR SI TU TEXTO CUMPLE CON TODAS LAS CARACTERÍSTICAS QUE SE EXIGEN (TAMBIÉN CONSULTAR OTROS MODELOS DE TEXTOS QUE TE PUEDAN SERVIR DE REFERENCIA).
• PONER LA CALIFICACIÓN QUE CREES QUE MERECE TU TEXTO.

RECURSOS ÚTILES

• Adjetivos para enriquecer el léxico de tus textos: aquí. 
• Textos descriptivos objetivos: La Rambla. 
• Textos descriptivos subjetivos: varios. 
• Más sobre la descripción y sus características: la descripción (recursos).

Recta final de la 1ª evaluación (IMPORTANTE)

A continuación, os resumo el trabajo que nos queda de aquí al final de la 1ª evaluación (fijaos en el de vuestro grupo, pues hay ligeras diferencias entre las fechas del A y el B):

2ºA:

• Lunes 19: último día para publicar en vuestros blogs Mis primeras palabras.

• Martes 20: entrega de la secuencia didáctica Un país lenguaraz: línea del tiempo TimeRime hecha en grupo; tres fotocopias con la rúbrica respondida y los mapas realizados; 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora (las hechas al principio de la secuencia y las que os surgen al final); respuesta razonada a la pregunta ¿tienen más importancia unas lenguas que otras?

Pendiente:

• Última secuencia didáctica de la evaluación (recordad que el miércoles tenéis que traer las fotos de la calle, calles o plaza que hayáis elegido).

• Publicación en el blog de las citas y el texto del fantasma familiar una vez que os los haya devuelto corregidos el profesor.

• Prueba final: en principio el martes 4 de diciembre.

2ºB

• Lunes 19: entrega de la secuencia didáctica Un país lenguaraz: línea del tiempo TimeRime hecha en grupo; tres fotocopias con la rúbrica respondida y los mapas realizados; 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora (las hechas al principio de la secuencia y las que os surgen al final); respuesta razonada a la pregunta ¿tienen más importancia unas lenguas que otras?

• Martes 20:  último día para publicar en vuestros blogs Mis primeras palabras.

Pendiente:

• Última secuencia didáctica de la evaluación (recordad que el miércoles tenéis que traer las fotos de la calle, calles o plaza que hayáis elegido).

• Publicación en el blog de las citas y el texto del fantasma familiar una vez que os los haya devuelto corregidos el profesor.

• Prueba final: en principio el martes 4 de diciembre.

Si no tenéis ninguna otra entrega pendiente, esto es todo lo que os queda por hacer de aquí al final de la evaluación. No obstante, revisad vuestras calificaciones, pues si tenéis algún NP, sabéis que significa que la evaluación está suspendida hasta que no presentéis el trabajo correspondiente.

URGENTE

Si pensáis que algún compañero/a no va a poder mirar el blog, os pido el favor de que le comuniquéis lo siguiente:

• Mañana es el día de la entrega de los trabajos de Lectura. Os estáis jugando la evaluación, así que no olvidéis terminar vuestro trabajo (consultad lo que había que entregar en la entrada dedicada al libro) y que sea 100% personal (cualquier plagio del trabajo de un compañero será correspondido con un 0 por mi parte).

• Por otra parte, los alumnos de 2ºB, mañana terminaréis vuestras cronologías pues gracias a vuestro compañero Pablo de 2ºA, que es un crack de la informática, se han solucionado los problemas que teníamos hoy para poder trabajar todos a la vez.

• Si alguien no ha pagado aún el libro de la 2ª evaluación, mañana es el último día.

¡Ánimo, que nos quedan un par de semanas para terminar la evaluación y hay que dar lo mejor de nosotros mismos (tanto vosotros, como yo)!

Un país lenguaraz

En esta breve secuencia didáctica vamos, a través de un nuevo género discursivo, a "conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España", un país sin lugar a dudas muy lenguaraz (atendiendo a la segunda acepción de esta palabra según la RAE y quizá también a la primera).

lenguaraz.

(De lengua y -araz).

1. adj. Deslenguado, atrevido en el hablar.

2. adj. desus. Que domina dos o más lenguas. Era u. t. c. s.

¿En qué va a consistir la secuencia?

En primer lugar, vamos a analizar un nuevo género discursivo, de etimología cercana al último que hemos trabajado en clase. Se trata de la cronología. El siguiente documento elaborado por el profesor Felipe Zayas nos ayudará a comprenderlo bien: la CRONOLOGÍA.

A partir del análisis de sus características y de la lectura de los modelos que nos presenta el autor, vamos a elaborar nuestras propias cronologías sobre un tema muy relacionado con nuestra asignatura: el origen y evolución de las lenguas constitucionales de nuestro país. Pero, antes de realizar la cronología, como es lógico, tendremos que documentarnos bien.

Origen y evolución del castellano from twinkatrem

En primer lugar, será necesario analizar la situación actual de las lenguas que se hablan en España a través de un mapa lingüístico:

• Lenguas y dialectos de España.

En segundo lugar, he preparado el documento que os he entregado en clase (basado en las propuestas de otros profes). Para poder completarlo necesitaréis consultar los dos documentos siguientes:

• Etapas de la historia de la lengua castellana.
• Historia de las lenguas de España.

Además, para una de las actividades que se os piden, os hará falta el siguiente documento:

• Evolución fonética del español.

Para terminar, crearemos nuestra propia cronología en forma de línea del tiempo de la mano de esta interesantísima aplicación llamada TimeRime, a la que seguro que lo podéis sacar mucho partido también en otras materias como Ciencias Sociales. Os dejo el tutorial para que el jueves cuando la empleemos en el aula sepáis ya lo básico sobre esta herramienta y podáis aprovechar al máximo la sesión para realizar vuestra cronología sobre la historia de las lenguas constitucionales. 

Os recuerdo que el jueves, además de traer completa la parte que os haya asignado vuestro grupo, debéis haber buscado las imágenes que acompañarán a cada acontecimiento y los vídeos para la parte final del trabajo. En este post publicado por otra profe podéis encontrar interesantes ejemplos de vídeos que os pueden servir.

Otros recursos interesantes:

• Mapa conceptual de las lenguas y dialectos de España.
• Mapa lingüístico de España.

El retrato de Carlota y Mis primeras palabras

ACTIVIDADES FINALES DE LECTURA

• Fecha de entrega: viernes 16 de noviembre (en esa clase compartiremos citas e historias familiares)
• Sección del archivador: LECTURA.

1. Ficha técnica.
2. Pistas para seguir el misterio.
3. Citas favoritas comentadas.
4. Resumen en 99 palabras.
5. Actividades sobre el género narrativo.
6. Texto creativo: un fantasma en mi familia (modelos para leer, al final de la entrada).

El retrato de Carlota en los blogs

• Blog de clase: vídeo con la cita favorita de cada alumno comentada por él (se grabará en clase).
• Blogs individuales: entrada o página con las imágenes de Venecia (sube nota si la imagen aparece en el libro y lo indicas), las tres citas comentadas, el resumen (no es obligatorio publicarlo en el blog, pero sube nota) y el texto del fantasma familiar (si el caso real no se quiere compartir, se puede modificar la historia, de manera que luego sirva de base para el relato).

Por cierto, ¿os suena de algo el siguiente vídeo? ¿Qué relación tiene con el libro que hemos leído? El primero en contestar bien a la segunda pregunta mediante un comentario en esta entrada se lleva 0,5 puntos más en la nota de Lectura.

OTRAS ACTIVIDADES OBLIGATORIAS

Entrada del blog: Mis primeras palabras (Etiquetas: La lengua y yo, entradas obligatorias)

 ¿Cómo empezaste a hablar y escribir? 

Tal como explica la autora de esta actividad (la profe ya famosa en este blog, Lourdes Domenech), Mis primeras palabras "consiste en escribir un texto a cuatro manos con algún miembro de la familia (padre, madre, abuelos...) en el que cada alumno cuente cómo empezó a hablar y a escribir". El texto, por supuesto, debe tener interés, no se soluciona comentando algo insustancial en un par de líneas. 

Antes de publicar la entrada, es aconsejable que me entreguéis un borrador para indicaros posibles mejoras o carencias de vuestros escritos.

Fecha límite de entrega de los borradores: 14 de noviembre

Fecha límite de publicación de la entrada en el blog: 19 de noviembre

MODELOS DE TEXTOS: UN FANTASMA EN LA FAMILIA

Comparto con vosotros mi propio texto sobre los fantasmas familiares: 

Un fantasma en mi familia 

Soy de los que piensa que no solo todas las familias tienen un fantasma, sino que están formadas al completo por ellos. Estoy convencido de que todas las personas tenemos algo de fantasma, algo especial por lo que el resto de la familia nos podría colgar el cartel de “extraños”. Sin embargo, qué duda cabe de que en la lucha por el primer puesto al “fantasma más fantasma” de cada familia, siempre hay alguien que se lleva la palma: unas veces, por ser un fantasma en sentido figurado; otras, por serlo casi en sentido literal. En mi caso, se me vienen a la cabeza varios ejemplos, pero quizá el que más me ha llamado la atención siempre ha sido el de un primo lejano al que nunca he conocido.

La historia tiene su origen en un pasado ya muy lejano. Hace muchos años, cuando mis padres aún eran niños, la mujer de un tío de mi madre, por circunstancias de la vida, tuvo que abandonar el hogar familiar junto a su hijo sin dejar ningún tipo de pista sobre su paradero. Transcurrieron los años y no se supo nada de ellos.

Un día, según contó el tío de mi madre, su hijo volvió para visitarle. Ya era un adulto y, al parecer, le llevó como obsequio una muestra de su trabajo: una cinta de cassette con sus canciones. Sin embargo, el fantasma se desvaneció de nuevo. Cuando mi tío se lo contó a mi madre y a su hermana, ellas no supieron si creerle (fácilmente podría tratarse de una ensoñación). Lo cierto es que mi tío les regaló la cinta de su supuesto hijo. El cantante tenía su apellido y, sin duda, se podía observar un gran parecido físico. Mi tía y mi madre trataron de localizar al cantante en aquel momento, pero resultó misión imposible. Parecía que el misterio iba a quedar sin resolver y que por siempre quedaría la duda de si en verdad existió aquella visita y aquel cantante era parte de la familia o no, de si eran solo casualidad la coincidencia en el apellido y el parecido físico o si se trataba de una realidad.

Inesperadamente, el caso se esclareció recientemente y yo tuve algo que ver. Por casualidad, un día me acordé del asunto y me dio por indagar en Internet, en busca de algún rastro de aquel cantante. Lo encontré y descubrí que tenía una web en la que se podía contactar con él. Se lo comuniqué a mi madre y enseguida se pusieron manos a la obra. El fantasma resultó ser un agradable ser humano, con una intrincada historia a sus espaldas. Sin embargo, el misterio aún no se ha resuelto por completo, ¿se materializará algún día ese fantasma? El tiempo lo dirá.

Por Javier

En la segunda página del documento que aparece a continuación, también podéis encontrar dos modelos de textos basados en esta misma actividad (uno de ellos de la profesora que la ideó):

retrato_carlota_actividades

Reto lector

Como varias personas me han hablado de las lecturas que ya han terminado y me han preguntado por lo que deben hacer para que contabilicen dentro del reto lector, os informo de que en Documentos importantes tenéis disponible el guion de reseña de lectura que debéis seguir para presentar vuestras lecturas al Reto (todas las aportaciones al reto cuentan como trabajo voluntario).

Recordad que podéis optar por la reseña escrita en ordenador o grabada en audio o en vídeo y que, en caso de que hayáis optado por lo último, podéis participar en el proyecto Kuentalibros, siempre que traigáis firmado por vuestros padres el permiso correspondiente (si participáis también contará más para la nota). Si alguien quiere grabarse en audio o vídeo y no puede en casa, puede pedirme ayuda para hacerlo en algún rato en un recreo o esperar a la clase que dedicaremos a las recomendaciones en diciembre.

Este es el guion de reseñas de lectura: 

https://docs.google.com/document/pub?id=1q-kRBevmiMmeNetU6K2nXvZd9-vG2Xw9PyiMYDZcmhc